Tác giả: Lâm Thị Hồng Phương* - Phan Thị Thanh Tâm - Nguyễn Thị Kim Quyên

Số trang: 178-183

DOI url: 10.62831/202501025

Tóm tắt:

Lớp học đảo ngược là một phương pháp sư phạm được sử dụng để cải thiện sự tham gia và động lực học tập nội tại của sinh viên. Phương pháp này được sử dụng rộng rãi, tạo điều kiện cho hoạt động học tập của sinh viên. Bài viết này nghiên cứu mối liên hệ giữa nhận thức hỗ trợ tự chủ của giảng viên với động lực nội tại, nỗ lực, kết quả học tập và sự tham gia của sinh viên. Bốn giả thuyết nghiên cứu liên quan được đề xuất và kiểm tra bằng phương pháp mô hình phương trình cấu trúc (SEM). Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng nhận thức hỗ trợ tự chủ của giảng viên ảnh hưởng đến động lực nội tại, nỗ lực học tập, nhận thức kết quả học tập và sự tham gia của sinh viên trong định khoản kế toán.

TÀI LIỆU THAM KHẢO:

Betihavas, V., Bridgman, H., Kornhaber, R., & & Cross, M. (2016). The evidence for ‘flipping out’: A systematic review of the flipped classroom in nursing education. Nurse Education Today, 38, 15–21. doi:https://doi.org/10.1016/j.nedt.2015.12.010 Bouwmeester, R. A. M., de Kleijn, R. A. M., van den Berg, I. E. T., ten Cate, O. T. J., van Rijen, H. V. M., & & Westerveld, H. E. (2019). Flipping the medical classroom: Effect on workload, interactivity, motivation and retention of knowledge. Computers and Education, 139, 118-128. doi: https://doi.org/10.1016/j. compedu.2019.05.002 Eom, S. B., & & Ashill, N. (2016). The determinants of students’ perceived learning outcomes and satisfaction in university online education: An update. Decision Sciences Journal of Innovative Education, 14(2), 185-215. doi:https://doi.org/10.1111/dsji.12097 McLaughlin, J. E., Roth, M. T., Glatt, D. M., Gharkholonarehe, N., Davidson, C. A., Griffin, L. M., Esserman, D. A., & & Mumper, R. J. (2014). The flipped classroom: A course redesign to foster learning and engagement in a health professions school. Academic Medicine, 89(2), 236-243. doi: https://doi.org/10.1097/ ACM.0000000000000086 Nunnally, J. B. (1994). Psychmetric theory. New York: McGraw Hill. Phillips, C., & & O’Flaherty, J. (2019). Evaluating nursing students’ engagement in an online course using flipped virtual classrooms. Student Success, 10(1), 59-71. doi: https://doi.org/10.5204/ssj.v10i1.1098 Phùng Thanh Hà. (2024). Thực hiện mô hình lớp học đảo ngược trong giảng dạy ngoại ngữ cho sinh viên các trường đại học tại Việt Nam. Tạp chí Quản lý Nhà nước. Truy cập tại https://www.quanlynhanuoc.vn/2024/05/23/thuc-hien-mo-hinh-lop-hoc-dao-nguoc-trong-giang-day-ngoai-ngu-cho-sinh-vien-cac-truong-dai-hoctai-viet-nam/ Reeve, J., & & Jang, H. (2006). What teachers say and do to support students’ autonomy during learning activities. Journal of Educational Psychology, 98, 209-218. Ryan, R., & & Stiller, J. (1991). The social contexts of internalization: Parents and teacher influences on autonomy, motivation and learning (Vol. 7). Greenwich, CT: JAI Press: In P.R. Pibtrich & M. L. Maehr (Rds). Torbergsen, H., Utvỉr, B. K., & & Haugan, G. (2023). Nursing students' perceived autonomy-support by teachers affects their intrinsic motivation, study effort, and perceived learning outcomes. Learning and Motivation, 81. Vân, P. T. (2023). Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược cho các trường đại học ở Việt Nam. Tạp chí Quản lý Nhà nước. doi: https://www.quanlynhanuoc.vn/2023/10/27/van-dung-mo-hinh-lop-hoc-dao-nguoc-cho-cac-truong-dai-hoc-o-viet-nam/ Yunusa, A. A., & & Umar, I. N. (2021). A scoping review of critical predictive factors (CPFs) of satisfaction and perceived learning outcomes in E-learning environments. Education and Information Technologies 26(1), 1223-1270.

Từ khóa:

động lực nội tại, kết quả học tập, nhận thức hỗ trợ tự chủ, nỗ lực học tập, sự tham gia của sinh viên

File PDF